jueves, 1 de noviembre de 2012
Windows 8, un sistema operativo más intuitivo
Desde el pasado 26 de octubre está disponible la nueva versión del sistema operativo de Microsoft,Windows 8. Destinado tanto a usuarios particulares como a empresas (y por extensión, a los centros educativos), incorpora importantes opciones de personalización y conexión, y una amplia gama de aplicaciones descargables desde la tienda on line Windows Store. Además, incluye una nueva y mejorada interfaz de usuario y la funcionalidad “Pantalla de Inicio”, que permite a los usuarios acceder con un solo clic a las aplicaciones y al contenido que más les interese, así como al nuevo Internet Explorer 10 y a Skydrive.
Luces y sombras del sistema educativo japonés
El sistema educativo japonés se caracteriza por la humildad de los estudiantes y la cuota de autoridad que rodea al docente. Este país se esfuerza por exportar una imagen idílica, pero como casi todo en la vida tiene un lado B. El psicopedagogo Rodrigo Mayorga analiza estas facetas del modelo social y educativo japonés.
El sistema educativo japonés es en un 95% público. A partir de 1953 inició la introducción de las TIC en el aula por medio de una televisión pública y educativa, utilizada como recurso audiovisual. Con el paso del tiempo ha agregado tecnología digital de todo tipo. Lo que en España se ha conocido como Escuela 2.0 estos últimos cuatro años, Japón lo lleva haciendo casi siete décadas y continúa.
En comparación con el sistema educativo español, el japonés puede parecer muy complejo, aunque en los aspectos más básicos presenta gran similitud. Así, se divide en 6 años de educación elemental, 3 de secundaria y otros 3 de secundaria superior —la obligatoria es de 9 años, aunque la estadística indica que el 97% de los alumnos accede a los estudios secundarios superiores—.
Sólo después de esos 12 años de formación, los estudiantes pueden acceder al sistema universitario. Todo el mundo aspira a obtener un título, la sociedad japonesa tiene el sello de la ‘titulocracia’. Se han creado cinco tipos de instituciones de educación Superior: la Universidad, el Junior College, el Special Training Collleges, la Japanese Language Institutions y el Technical College.
Miquel Àngel Prats: “La educación necesita innovar y no pararse”
Ésta es una de las principales conclusiones de Miquel Àngel Prats, director de ITWorldEdu, durante la celebración de la quinta edición de este encuentro que reunió a más de 1.000 profesionales de la educación y del sector TIC. Celebrado del 23 al 25 de octubre, en Barcelona, durante el mismo se ha la importancia de fomentar la innovación pedagógica y la actualización formativa del profesorado con soporte de la tecnología.
Algunos de los expertos que han participado en esta edición son el investigador Francesco Tonucci y el profesor y bloguero Enrique Dans, quien ha puesto sobre la mesa el uso de las redes sociales como recurso para generar entornos personales de aprendizaje y de construcción del conocimiento. También es necesario que el profesorado sepa encontrar el equilibrio entre la aportación de su presencia en el aula y lo que pueden proporcionar los recursos digitales. De igual modo, se ha pedido más dedicación en la actualización formativa –tanto inicial como continua– de los profesores en relación a la competencia digital, y en la orientación docente sobre la generación de nuevas metodologías con soporte pedagógico.
Por otro lado, también se ha insistido en la importancia de que el sector empresarial tecnológico, que presta servicios a la educación, comprenda la necesidad de disponer de un modelo de interoperabilidad entre EVA’s y recursos editoriales. De la misma forma que los centros educativos deberían disponer de un plan estratégico TAC-TIC, es decir, una hoja de ruta dada por el diagnóstico tecnológico y pedagógico para poder incorporar la tecnología con éxito.
Un nuevo iPad de 7,9 pulgadas, de utilidad para el entorno educativo
Apple presentó ayer una nueva tableta, iPad mini, caracterizada por su pantalla multitáctil de 7,9 pulgadas en la que se pueden realizar las mismas tareas que en una de tamaño más grande, con la ventaja de que se puede sujetar con una sola mano y es más cómodo transportarla. De hecho, ha reducido su grosor y su peso con respecto al iPad de tercera generación: es un 23% más fino y un 53% más ligero hasta situarse en 7,2 mm de grosor y 308 gramos de peso.
Con gran utilidad para el entorno educativo, incluye un chip A4 de doble núcleo que ofrece gráficos más fluidos y permite utilizar la pantalla Multi-Touch de una forma rápida y dinámica. Su batería alcanza una autonomía de hasta 10 horas, e incorpora dos cámaras: una frontal FaceTime HD para realizar videoconferencias, y otra trasera iSight de 5 megapíxeles con óptica avanzada que permite grabar video con calidad Full HD. Se conecta a Internet a través de Wi-Fi, aunque también se puede optar por un modelo compatible con la conexión a través de datos (Wi-Fi + Cellular) que permite navegar y acceder a contenidos desde cualquier lugar.
http://www.apple.com/es/
¿Cómo ve el profesorado de Primaria y las familias el uso del videojuego en el aula?
“El 30% de los docentes de Primaria utiliza el videojuego como herramienta educativa en el aula y asciende hasta el 80% el porcentaje que aprueba su uso”. Éstas son dos de las principales conclusiones del estudio ‘Videojuegos en las aulas’, propiciado por aDeSe, la Asociación Española de Distribuidores y Editores de Software de Entretenimiento, y desarrollado por la consultoría Gfk. Para ello, se han llevado a cabo entrevistas con más de 500 profesores de Primaria, cerca de 300 padres/madres de alumnado de este nivel (entre 5 y 12 años) y otros 12 expertos en el ámbito.
Esta investigación también ha identificado las materias donde es más habitual que se utilicen los videojuegos: Conocimiento del medio, Matemáticas e Inglés. Además, el 87% de los profesores considera que mejoran habilidades cognitivas, como la concentración, la capacidad de análisis estratégico o la memoria; mientras que el 80% reconoce que son también útiles para el desarrollo de capacidades psicomotoras, como la destreza visual o la coordinación.
Por lo que respecta a los padres, el 92% aprueba su uso como herramienta educativa y el 79% considera que pueden ser una herramienta eficaz para la transmisión de conocimiento. En relación al tipo de juegos utilizados, la mayoría de los profesores han usado juegos educativos, pero no son el único género. Ordenados según su uso, estos serían los porcentajes:
- Educativos: 94,3
- Infantil: 30,4
- Varios (cartas, de mesa, ajedrez…): 17,1
- Estrategia: 15,8
- Aventuras: 5,1
- Plataforma: 3,8
- Simulación: 3,8
ActivTable, el apoyo para la evaluación de Promethean
Esta herramienta 2.0 aumenta la participación de los estudiantes y también su creatividad. Es ActivTable, la nueva mesa digital de Promethean, que fomenta las actividades de grupo al igual que la enseñanza personalizada, lo que favorece que los estudiantes sean los protagonistas de su propio aprendizaje.
La mesa permite la interacción de hasta seis usuarios a la vez y el acceso a una gran cantidad de actividades educativas, herramientas y recursos que vienen instalados. Su potente software establece el estándar para las futuras tecnologías educativas de superficie horizontal, que conllevan una mayor productividad del aprendizaje y una evaluación de las actividades de colaboración diferente a la tradicional.
ActivTable apoya la evaluación para el aprendizaje (Assessment for Learning), proporcionando datos que pueden ser utilizados por los docentes para diseñar experiencias de aprendizaje más personalizadas.
http://www1.prometheanworld.com/spanish/
viernes, 12 de octubre de 2012
‘Respuestas flexibles en contextos educativos diversos’, dos encuentros en Cartagena
Con el objetivo de reflexionar sobre los retos educativos que supone responder a las necesidades e intereses del alumnado que presenta dificultades de aprendizaje, todo ello desde la calidad y equidad educativas, se han organizado I Congreso Nacional de Dificultades Específicas de Aprendizaje y el VII Congreso Nacional de Tecnología Educativa y Atención a la Diversidad.
Con el lema ‘Respuestas flexibles en contextos educativos diversos’, ambos han sido puestos en marcha por una iniciativa conjunta entre el Ministerio de Educación y la Consejería de Educación de Murcia, y se celebran del 18 al 20 de octubre en Cartagena.
Así, el I Congreso Nacional de Dificultades Específicas de Aprendizaje pretende ser un foro de encuentro y discusión conjunto, para profesionales, usuarios y familias, que permita difundir y compartir sus conocimientos, experiencias e investigaciones en el ámbito de las dificultades específicas de aprendizaje.
Por su parte, el VII Congreso Nacional de Tecnología Educativa y Atención a la Diversidad desea actualizar, ilustrar, formar y proporcionar formación directa a numerosos profesionales y usuarios sobre la introducción de las TIC en la respuesta educativa a la diversidad del alumnado.
Durante los dos encuentros se desarrollarán, entre otras actividades: conferencias, mesas redondas, paneles de comunicaciones y pósters, tutoriales y exposiciones didácticas, talleres, etc.
- Fechas: del 18 al 20 de octubre de 2012.
- Lugar: Auditorio y Palacio de Congresos El Batel, Paseo Alfonso XII, s/n; 30201 Cartagena, Murcia.
- Programa
Phidias Académico, una plataforma para la gestión integral de los centros educativos
Esta plataforma para la gestión integral de centros educativos proporciona servicios en las tres áreas -académica, administrativa/financiera y de comunicaciones-, trabaja en la nube y, por tanto, está disponible desde cualquier dispositivo que tenga una conexión a Internet. Phidias Académico permite gestiones en:
- Académica: para administrar los cursos, notas, tareas, exámenes en línea, impresión de boletines y reportes consolidados.
- Administrativa/financiera: para controlar los cobros y pagos, presentar reportes consolidados, estados financieros, cartera; es posible realizar pagos en línea.
- Comunicaciones: permite el envío de mensajes entre usuarios, así como el de comunicados a grupos de estudiantes, profesores o padres de familia.
Además, incluye otros módulos, como calendario, aula virtual, de biblioteca, de tutorías y seguimientos no académicos (médicos, psicológicos, menciones) y de transporte. En la actualidad, se está desarrollando el de calidad, junto al Grupo EIM, uno de los principales especialistas en procesos de calidad para centros educativos.
Es posible personalizar su apariencia, con logotipos y/o colores; de igual modo, se adapta a las normas de funcionamiento del centro, a través de un sistema de roles, permisos y opciones. Esta flexibilidad ha permitido que la plataforma esté funcionando en centros bilingües, ya que permite mantener paralelamente y de forma unificada varios sistemas educativos/idiomas, etc. En cuanto al nivel de seguridad, cada persona accede con su nombre de usuario y contraseña –el centro decide quién puede ser usuario y el acceso a la información-.
Creada en 2004 por dos hermanos colombianos, está presente en España desde hace dos años. En la actualidad, cuenta con unos 80.000 usuarios de diferentes países. La compañía que la ha desarrollado, Phidias, ofrece otras soluciones para el mundo educativo, como un servicio de páginas web (PhiPages), unbuscador de centros educativos para las familias y un blog de noticias educativas.
Programa Recapacita, para sensibilizar sobre la discapacidad
Ya es posible registrarse en el Programa Recapacita: esta iniciativa del Instituto de Acción Social de la Fundación Mapfretiene como finalidad elaborar un proyecto educativo que cumpla los siguientes objetivos: generar recursos para los profesores de forma que puedan desarrollar buenas prácticas inclusivasen los centros y, al mismo tiempo, sensibilzar al alumnado con el mundo de la discapacidad.
Para ello, esta institución crea una serie de recursos didácticos formados por:
- Material teórico para el profesor (sobre técnicas pedagógicas inclusivas).
- Guía didáctica para trabajar en el aula
- Concurso mensual –en total son 7 y se desarrollan de octubre de 2012 a abril de 2013-. Pueden participar todos los niños que cursen cualquier ciclo de enseñanza de Primaria en un centro de educación público, concertado o privado de ámbito nacional y que estén inscritos, a través de su colegio, en el programa de Recapacita 2012-2013. La participación es por aula y es preciso cumplimentar el formulario colgado en la web. Además, cada colegio debe elegir una asociación española de discapacidad de niños menores de 14 años, ya que ambos comparten el premio final de este concurso.
En la tercera edición de esta iniciativa, el concurso se basa en la teoría de lasInteligencias Múltiples del premio Príncipe de Asturias, de Howard Gardner. Así, la educación de los niños con discapacidad se puede abordar desde otro punto de vista, ya que este método valora todas las capacidades por igual: trabajar con esta teoría pemitirá que todos los alumnos por igual, e independientemente de sus capacidades, potencien cada una sus habilidades.
Los centros pueden decidir participar en los 7 concursos o sólo en algunos de ellos. El premio de cada edición es de 1.000 euros, mientras que el premio final es un viaje a Port Aventura para el aula ganadora y para su asociación apadrinada.
Alumnos precoces, superdotados y de altas capacidades. Servicio de Orientación Educativa y Educación Especial (D. José Martín Gálvez y Da. Ma Teresa González González)
El presente libro va dirigido preferentemente a profesores y padres de alumnos, pero también a todo profesional del ámbito educativo o persona interesada en el tema de la sobredotación.
Se ha intentado prescindir de excesivos planteamientos teóricos ya que pretende ser un manual eminentemente práctico para su utilización directa en las etapas de
Educación Infantil, Primaria y ESO. Ésta es también la razón por la que se ha optado por ofrecer la mayoría del contenido conceptual en cuadros y gráficos, facilitando así una mejor comprensión.
Educación Infantil, Primaria y ESO. Ésta es también la razón por la que se ha optado por ofrecer la mayoría del contenido conceptual en cuadros y gráficos, facilitando así una mejor comprensión.
El libro se ha estructurado en cinco capítulos que abarcan desde una conceptualización del tema hasta una pauta de evaluación, instrumento imprescindible en toda intervención educativa.
http://www.educa2.madrid.org/web/albor/recursos;jsessionid=FF9497C2C6B40B26016CC909792C7138?p_p_id=visor_WAR_cms_tools&p_p_lifecycle=0&p_p_state=maximized&p_p_mode=view&p_p_col_id=column-2&p_p_col_pos=2&p_p_col_count=3&_visor_WAR_cms_tools_contentUrl=scribe%3A%2F%2Flocal%2Fdefault%2F88013a80-9659-4bff-885f-27a7ca486d00&_visor_WAR_cms_tools_contentId=88013a80-9659-4bff-885f-27a7ca486d00&_visor_WAR_cms_tools_backUrl=%2Fweb%2Falbor%2Frecursos%3Bjsessionid%3D01C25BD6F16286A4E6B0E61C7389C612&bookmarks=&tags=&print=&backMessage=
Guía TIC para personas con TEA.
La Confederación Autismo España en colaboración con BJ Adaptaciones y la Asociación Desarrollo de Albacete, han puesto en marcha una página web a modo de Guía del uso de las TIC en personas con TEA.
Se trata de una web muy sencilla y visual en la que se recrea un aula dotada de equipamiento informático. Los objetos del aula son interactivos y nos ofrecen información de los recursos disponibles en relación con ellos.
Esta guía está diseñada en un formato accesible y de fácil manejo para que tanto los profesionales como las familias que intervienen en el proceso de aprendizaje de las personas con autismo, puedan conocer los últimos recursos disponibles en TIC. Pensamos que el desarrollo de habilidades de comunicación a través del uso de las TIC, posibilitará el aprendizaje y la adquisición de competencias para la vida independiente y la inclusión social de las personas con TEA, repercutiendo positivamente en su calidad de vida.
lunes, 1 de octubre de 2012
Ideas para emprender trabajos por proyectos
No sabemos la cabida que el "aprendizaje basado en proyectos" (problemas, para las siglas PBL en inglés) tendrá en las futuras reformas educativas. Pero sí sabemos que es una práctica internacionalmente reconocida, instaurada en los países con mejores resultados educativos y que se facilita muchísimo con la aparición de las TIC, aunque no es algo exclusivo de ellas en ningún caso. Laidea podría ser construir el proceso formativo en torno a un objetivo final de cierta relevancia, como la resolución de un gran problema o la construcción de determinado producto final, analógico o digital.
Ya en EcT, Fernando Trujillo nos dejó un testimonio increíblemente práctico de lo que supone este tipo de aprendizaje. Hoy, nos hemos topado con un artículo donde se nos ofrecen 7 pasos que pueden ayudarnos a emprender una experiencia de estas características. Pasos que no tienen por qué seguirse al pie de la letra, que nos ofrecen ideas interesantes y que pasamos a contaros de forma completamente adaptada...
lunes, 24 de septiembre de 2012
CEIB Artega: videoconferencia para que l@s niñ@s de Primaria practiquen inglés
L@s niñ@s de 1º de Primaria del CEIB Arteaga, en Sucina, Murcia, se conectan periódicamente por videoconferencia con otro centro situado en Inglaterra para que los peques puedan intercambiar información. Esperanza Moreno Reventós, coordinadora del Programa Bilingüe de este colegio, nos cuenta cómo ha sido esta experiencia.
Este centro está adherido a la red de Colegios Bilingües de la Región de Murcia y un tercio del horario se imparte en inglés. Por ello, consideramos tan importante el contacto con el extranjero, porque no sólo ponemos a l@s niñ@s en antecedentes socioculturales, sino que también les proporcionamos un contexto real de comunicación.
Este programa educativo parte del enfoque pedagógico CLIL (Content Language Integration Learning), donde se pretende utilizar la lengua extranjera como vehículo para la transmisión de contenido de materias. Como consecuencia, l@s alumn@s aprenden esta lengua más rápidamente y de forma más efectiva. En nuestro caso, lo hemos implementado en el primer ciclo de Primaria en las asignaturas de Conocimiento del Medio, Lengua Extranjera y Educación Artística. De forma gradual, se irá incorporando en el resto de ciclos de Primaria y Secundaria.
Intercambio lingüístico
El uso más habitual de la videoconferencia en el aula ha sido para desarrollar la educación a distancia, sin embargo para nosotros es una ‘excusa’ para llevar a cabo un intercambio lingüístico entre educandos de distintos países utilizando el inglés como lengua vehicular y dándole un valor sociocultural de gran peso.
Primeramente, contactamos con un centro escolar de características similares a las nuestras, en Reino Unido. Establecimos un calendario de actividades y contactos. Las conexiones las hemos hecho a través de un programa de comunicación muy sencillo en su manejo y que aporta buena calidad de imagen y audio y que lo único que requiere es una buena conexión a Internet y una videocámara, además del equipo informático básico.
Los primeros contactos fueron fundamentales para la consecución de nuestros objetivos, ya que debíamos ajustar la edad de los alumnos y sus características, para que el nivel de motivación de la experiencia fuese el máximo posible. Al principio intercambiábamos información sencilla a través de preguntas y respuestas que los propios alumnos habían elaborado. Creamos un espacio dedicado a esta actividad llamado ‘Videoconference Corner’, donde exponíamos la fecha de las videoconferencias y la información extraída. La coordinación entre los profesores ingleses y los españoles ha sido a través de Internet, de forma periódica y establecida.
20 HERRAMIENTAS EDUCATIVAS 2.0
Este blog pertenece a Mª Jesús Camino, profesora de música:
He elaborado esta relación de 20 herramientas 2.0 útiles para el trabajo de clase, tanto para que los docentes podamos crear materiales interactivos a nuestro gusto como para que nuestros alumnos realicen trabajos de todo tipo. Son herramientas adecuadas para cualquier materia y nivel educativo. Ha sido difícil seleccionar 20, así que he elegido las que más gustan, la mayoría de ellas las he utilizado en clase con buenos resultados.
viernes, 21 de septiembre de 2012
Los eBooks de Prisa Ediciones, en Google Play
El catálogo digital de Prisa Ediciones (área de las ediciones generales de Santillana) está disponible en Books de Google Play, lo que supone 2.070 títulos de los fondos editoriales de Alfaguara, Taurus,Aguilar, El País-Aguilar, Suma y Alfaguara Infantil y Juvenil en 22 países (1.071 proceden de España y el resto de Latinoamérica). Para finales de este año, la intención es que los eBooks de Santillana disponibles en Google Play supere los 2.500.
Este catálogo incluye obras de ficción, ensayo, infantil y juvenil, gastronomía, viajes y actualidad tanto de autores nacionales como internacionales.Google Play permite leer en dispositivos Android –tableta o teléfono- y en la web –también recuerda el punto de lectura-. De igual modo, es posible buscar un título o comprarlo desde el ordenador.
El acuerdo de Santillana con Google se enmarca dentro del esfuerzo que está realizando la editorial en poner a disposición de los lectores su catálogo digital en todas las plataformas y dispositivos.
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